2013年乌鲁木齐市高三年级第二次诊断测验
语文学科分析评价及复习建议
乌鲁木齐市教研中心中学语文教研员 岳学贤
一、命题意图
命题依据课标及课标版考试大纲，坚持能力立意的既定思路，力求全面考查学生的语文素养和语文能力；同时结合复课实情，突出诊断检测和导向功能。
命题注重联系实际、贴近生活，力求在广阔的视野中创设情境，生动设题，既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量，又力求流露一定的区域性特点。
命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力，以及分析、解决实际语言问题的能力。
命题仿真全国高考课标卷，参考答案及评分标准力求科学严谨，表述力求准确简洁，有一定文化含量。且答案配备详解，以求能更好地服务师生。
第二次诊断测验的总难度预设思路：贴近高考，适度从难。
二、测试总体情况
此次测试，文科参加人数4283人，平均分为98.3分，难度系数为0.655，有效分为103.0 分，难度系数为0.687；理科参加人数为10678人，平均分为98.7分，难度系数为0.658，有效分为103.2分，难度系数为0.688。
从学生的答卷情况可以看出，与一模相比，学生的对基础知识的掌握更为扎实，尤其是答题训练初见成效，一般能做到思路清楚明晰，陈述有理有据。这说明，经过两轮复习，本届学生已初步具备了基本的语言素养和语文能力，初步具备了应对高考的能力，这些是可圈可点之处。当然，这种素养和能力还有不到位的地方，其主要问题及具体表现见下文。
三、问题及建议
1.论述类文本板块：三道题难度系数分别为0.19，0.33，0.38，第一题其实并不难，但结果很出人意料，“屏幕功能的演变”和“屏幕的演变”所指当然不同，对陈述对象把握的失当导致误选，如何应对命题者的“概念偷换”，理解、比照，“深思而慎取”是关键。
2.古诗文板块：前三道选择题数据正常且很理想，不赘述。翻译题要注意常见实词义项的准确掌握，如朔，望，浚等，文言特殊句式的掌握也欠扎实。诗歌鉴赏方面学生欠缺条分缕析的答题能力，且答案不完整。不会抓住意象简练而优美地再现诗境，不会用较为概括的语词总述，只会支离、零散、拉杂、直白地表述。古诗文名句默写情况不乐观，写同音异形字者居多。如霁——寄、计、济、迹，冥——瞑，弘——弦、泓、宏，阑——澜。后期备考，应牢记“背会写对”的宗旨，加强训练。
3.选考类文本阅读板块：此次考试，实用类文本仍是学生选考的热门，选文学类文本的考生仅占考生的20%，两类文本学生的共同问题为答题不规范，缺少条理，概括能力较差。文学类虽更注重鉴赏评价，但对基础知识的考查也一点不含糊。如学生对一些基本的名词术语早已忘却，因此像对小说“叙述方式”的判断只会答“倒叙”，或答得不知所云。现在的考试，绝不会直接考名词术语的识记，但对其的理解和运用却常会涉及，因此对这种含蓄曲折地考查基础的题，知识掌握就需做到全面而准确。
4.语言运用板块：成语、语病及衔接三道选择题中，成语题学生得分率0.33，为最低，与我们命题提高难度的思路一致。2012年高考试卷在成语的选择上，如“芝兰玉树”等已经超出了“常用”的范畴，我们也在命题时延续了这一思想，意在提醒广大师生，可略扩大成语复习的范围，个别略偏的成语也应进入备考视线。语用两道主观题题中，16题为2012年高考开发的新题型，为根据材料补句题。考查学生完整、融通的理解材料的能力及简明、准确的语言表达能力，此两方面都有欠缺。
5.作文板块：考查了新材料作文。学生多“分享”这个角度立意，从“舍得”“信任”“合作”“靠近”“倾听”“包容”“接纳”“心态”“沟通”“交流”“开放胸襟”“敞开心扉”“团结”等角度立意也可取。但有些立意就值得商榷了，如“奉献”“谦虚”“诱惑”“等待”“友谊”“创新”“梦想”“诚信”“勤劳”“运气”“信义”“倔强”“务实”“坚持”“选择”“慎独”“勇于尝试”“好人难做”“以德服人”“傲慢与偏见”“他山之石可以攻玉”等，都有不同程度的“跑偏”迹象。文体方面，论述类文章居多，但思维深度和宽度都欠缺，只好“理不够、事来凑”。有些学生看到材料中写黄莺苦等数月而一无所获时，便以“运气”“倒霉”为话题展开文章，显得格调不高、庸俗不堪。
总之，基础知识和基本能力、概括分析能力、思维探究能力、审题能力等仍需全方位提高，惟其如此，才能在后期应考时从容应对。
